别随意在寒冬二之日尾被冻伤,就能够挑起学子对讲师由衷的爱慕

教育的名人名言俗话

近跟一些高中的读者聊天,常常被问到一个问题:如何成为一个有故事的人。
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其实,如果你想有能在朋友圈拼凑成九张照片被众人点赞的故事,或者有能在喝酒、撸串时兴高采烈和旁人分享的故事,并不难。
搞张护照,攒点儿钱,倒腾出一点儿时间来,你就可以去奥地利酒吧给一见钟情的姑娘唱情歌,去巴黎地铁见义勇为追小偷,去西藏和朝圣者三步一叩首朝拜信仰,去拉美贫民窟和孩子们踢脏兮兮的皮球,去疾病肆虐的非洲做志愿者直击苦难。
从世界各地转一圈回来,这些就成了你酒入豪肠的故事。
当然,还有成本更低的“找故事”方式。待在钢筋水泥建的城市里,今天凌晨四点起床上街,和清洁工人一起迎接穿透沉睡的第一缕阳光;明天和酒鬼走在四下无人的黑夜里肆意放荡;后天和一群无家可归的乞丐聊聊家常……
但是少年,你搞错了因果关系。故事不是你拿着探测器一本正经主动寻找的,而是你走在路上,不经意落在脸上的风霜。
不然,你就成了“为赋新词强说愁”的少年。为了显得深邃而硬挤出一张沧桑的脸,只会让你五官僵硬。
很多人也把游历当成故事。可是无论你环绕几大洋行过多少海里,在地球另一端逛过多少博物�^和历史遗址,探访过多少名人故居,也只能说明你的双脚踏上过那片土地、你的眼睛掠过那些风景,可它们依然不为所动地伫立在那里,不因你的观摩而有一丝改变。
后来,在知乎上认识了几个同龄的写手。我喜欢读她们的故事,就像在夏日的夜晚啜饮一瓶梅子酒。她们并非经历过大起大落的人生,她们的幼年故事也是每个普通人的缩影,包含着自卑和羞怯、暗恋和叛逆,和每个背着双肩包、怀着心事的小姑娘并无差别。
我却把她们当作“有故事的人”,因为她们能辨别出生活的拐点。在不断长大也不断与岁月握手言和的过程中,她们能看透生命的质变,把那些小心思和成长的坑坑洼洼提炼成更深沉的东西,成为生命的养料。
青春时期的我也很羡慕那种“大人的生活”,他们拥有高级的享乐,也有高级的苦恼,而不是如我一般,为喜欢的男孩子朝我眨一下眼而快乐,为期中考试的退步而忧伤,这太微不足道了。直到后来,当我为了谋生在零下几摄氏度的室外穿着裙子主持活动时,当我面对妈妈出车祸的消息感到茫然失措时,当每个故事起先披着“事故”的外衣出现在我面前时,我突然很想回到十几岁的青春期。
少年,何必着急呢,没有谁一生会被养在恒温玻璃罐里,你总要经历人情世故,用柔软的皮肤接触粗粝的生活。你总会经历亲人的离去、朋友的疏远、前途未卜的忧愁。那些你起初在小说中无法深刻与之共鸣的词语――衰老、死亡、悲怆、绝望、无助,迟早有一天它们会静悄悄地走向你,混进你滚烫的眼泪,藏在你晃动的背影里,在黄昏和你打上照面。
少年,当一切到来时,我只希望你能守住本心,别轻易被绊倒,别轻易在寒冬中被冻伤。希望你经历变故后,依然能在冬天捧着漂亮的雪花笑得像个孩子。
别轻信什么“我有故事,你有酒吗”。少年,到你真有故事的那天,杯酒下肚,推杯换盏,灯下落子,而你喉咙松动,喑哑半晌,望着头顶凄迷摇晃的月光,只想沉默。

时间:2017-05-12 03:26点击: 次来源:网络作者:编辑评论:- 小 + 大

  1. 不尊重学生,就是不尊重自己。

  2. 以仁治校,以爱执教,以诚待人,才可融社会学校师生为一体。

  3. 为师者当高风亮节,动之以情,付之以爱。

  4. 教与学理当为一体,即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。

  5. 先学会做人,再学会知识。

  6. 非学无以立身,非教无以立国。

  7. 耕耘在绿草地,此生无怨无悔。

  8. 给学生一个世界,给老师一片天空。

  9. 纳百川,容学问,立德行,善人品。

10.
问号是打开任何科学大门的钥匙,要想走进这扇大门,只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

11.
有时候,一步就是一生,一念之差就是天壤之别,几秒就可以决定我们人生的成败。

  1. 这个世界,既不是有钱人的世界,也不是有权人的世界,而是有心人的世界。

13.
教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生,教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生,就会引起学生对教师由衷的敬爱。

14.
志向是天才的幼苗,经过热爱劳动的双手培育,在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动,不进行自我教育,志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向,选好专业,这是幸福的源泉。
苏霍姆林斯基

  1. 只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 杰斐逊

16.
只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育,没有感受过与人为善的那种欢乐,谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士,他就不可能成为集体的志同道合者。
苏霍姆林斯基

  1. 教育!科学!学会读书,便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。 雨果

18.
教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。
马克吐温

  1. 教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。
    乌申斯基

20.
道德教育简单的要素是“爱”,是儿童对母亲的爱,对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础,应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素,则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱,并把学校融化于大家庭之中。
裴斯泰洛齐

  1. 道德普遍地被认为是人类的高目的,因此也是教育的高目的。 赫尔巴特

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