2.2.3 中专学生心理和智能对体育课情绪的影响,——题常葆美照飒飒秋风处暑晨

[摘 要]
本文通过文献资料法、访谈法等,对中专学生体育课情绪的影响因素做了相关分析,提出了一些情绪调控的方法。
中国论文网 [关键词] 中专;情绪;影响因素
随着社会的发展,体育课的教学开始关注心理学的问题,而学生的情绪问题对教学质量的提高有着重要的意义。本文通过对情绪的概念、影响因素等方面进行分析,来探讨中专学生情绪的调控,以期对中专体育教学有一定的帮助。
1 研究对象和方法 1.1研究对象 中专学生中专学生体育课情绪的影响因素及对策
1.2研究方法 1.2.1
文献资料法:根据本论文的需要,分别在广西大学图书馆、中国学术文献总库以及互联网上查阅大量的直接和相关资料,为本论文提供了详实的理论依据。
1.2.2访谈法:对有关专家和部分学生进行访谈,为本论文提供了实际的指导意见。
2 研究结果与分析 2.1 情绪的概念
从19世纪以来,心理学家对情绪问题进行了长期深入的研究,对情绪的实质提出了各种不同的看法。但由于情绪本身的极端复杂性,至今仍没有得到一致的结论。当前比较认同的一种看法是,情绪和情感是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应。这种看法说明,情绪是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。当客观事物或情景符合人的需要和愿望时,就能引发积极的、肯定的情绪。当不符合时人们就会产生消极的、否定的情绪。
2.2中专学生自身特点对体育课情绪的影响 2.2.1
中专学生体能对体育课情绪的影响
一般来说学生在体力充沛的条件下,情绪饱满、精力旺盛,对老师所教的知识掌握的比较好。当体力不佳时情绪一般比较低落,有时会产生逆反心心理,影响学习质量。中专学生处在身体的发育期,如果是女生月经期时,容易产生烦躁情绪,不易适合大负荷运动。一些身体柔韧性、协调性、力量、速度等比较好的同学相对来说容易掌握所学的知识,情绪一般会比较高涨。反之则会由于不能很好的掌握学习知识而产生消极的情绪,特别是一些体能类项目如田径等。
2.2.2 中专学生原有技战术水平对体育课情绪的影响
一些球类项目、体育舞蹈、健美操等项目,学生原有技战术水平对体育课情绪有一定的影响。在实际的教学过程中发现,当一些有一定基础的学生在体育课的上情绪相对良好,但有时会兴趣不高,容易产生骄傲自满的情绪。一些技术比较差的学生相对来说情绪积极,但一旦发现不能掌握上课内容,则会产生消极情绪。
2.2.3 中专学生心理和智能对体育课情绪的影响
个性特征的差异使不同的人在教学中情绪状态表现不同。“多血质型”的人情绪情感容易产生也容易变化和消失;“胆汁质型”的人情绪易发生而不能自制;“粘液质型”的人情绪具有稳定性、反应速度不快但灵活,“抑郁质型”的人情绪不容易表露、反应迟缓但是深刻、准确性高。另外不同运动智能的学生上课的情绪也不一样,一般而言,运动智能高的同学上课积极性高。
2.3中专体育课教学的自身特点的影响
教育心理学研究表明:学习动机中现实、活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而牢固。中专体育课教学一般都是以田径、篮球、乒乓球、足球、排球等项目教学为主,一般采用集体上课,所有项目都要学习。这样如果学生对所学项目感兴趣,情绪就会高涨,反之会出现消极的情绪。中专体育教学一般都是在室外进行,学生的情绪不仅要受教学条件气候的影响,而且也受周围环境的影响。一个优美、安全的教学环境,有利于学生注意力的集中,激发积极的情绪,则会分散学生注意力,诱发消极情绪产生。
2.4体育教师方面的影响 2.4.1 体育教师的个人素质和情绪对中专学生情绪的影响
体育课的教学要求教师具有独特的魅力和艺术性,如果教师有丰富的理论知识、过硬的专业技术、幽默的教学风格、风趣的语言表达能力、端庄的仪表及较强的组织能力,这样学生就会相对来说有积极的情绪,反之学生可能会产生消极的情绪。另外教师的情感对学生情绪的影响教师的情感对学生具有直接的感染力,如果老师上课精神饱满,气质高昂,学生也会有作出积极的心理应答反应。如果教师情绪低落、无精打采,学生可能会作出消极的心理应答反应,因此教师的情绪对学生是否能产生积极良好的情绪有着一定的影响作用。
2.4.2教师安排的教学内容对中专学生情绪的影响
教师安排的教学内容对学生的情绪有一定的影响作用。当教学内容过于简单,学生很快就能掌握动作技术时,学生常常表现出为练习不积极,主动性不够等消极情绪;但如果当所学技术动作过于复杂、学生掌握慢或根本完成不了动作时,则常表现出一部分学生刻苦练习,力求掌握动作要领的积极情绪,另一部分学生不愿练习,信心不足,情绪低落。如果教学难度能和学生的自身条件相适合才能使同学们都表现出积极的情绪,才能更好的提高教学质量。
2.4.3 教学方法对中专学生情绪的影响
教师在教学过程中教学方法的运用是否合适是影响学生情绪的重要一个方面。教学方法有许多种,如果只在教学过程中运用一种教学方法学生会感觉到枯燥乏味,会使学生产生消极的情绪。如果教学方法运用不合理则会使学生产生厌烦心理。因此教师在教学过程中运用不同的教学方法,正确的运用教学方法对学生情绪有积极的作用
3结论与建议 3.1结论
3.1.1加强心理健康教育,使学生对情绪的调控有一定的认识,能对自己的情绪有一定的调控能力。
3.1.2教师要对学生的身体素质、技战术水平以及学生的心理、智能等情况有具体的了解,在教学过程中根据因材施教的教学原则,增强学生的自信心,提高学生的主观能动性,克服学生不良情绪。
3.1.3在加强学生身体素质的同时,可以根据学生需要选取一些学生感兴趣的项目进行教学,来调动学生上课的情绪向积极的方面发展。另外在场地、器材等方面进行一些调整,给学生提供更加安全、美观、合理的教学环境,从而激发学生积极的情绪。
3.1.4
教师要做到德高为师,学高为范,要注意自己的仪表和言行,要关心热爱学生,不断的加强自身的学习和道德修养,上课过程中要有良好的情绪去感染学生,给学生一个积极的心理暗示。在教学方法上要不断学习,将“合作教学法”、“表象教学法”、“暗示教学法”、“多媒体教学法”和“讲解示范法”等结合起来运用,多给学生赞同的语言、鼓励的语言、正确优美的示范动作,不要嘲讽学生,伤及他们的自尊心,即使批评也要有建议性。给予学生正确的引导和适时的调整
3.2建议
3.2.1在加强学生身体素质练习的同时,体育教师也应关注学生心理问题,提高学生上课的积极性
3.2.2建议有条件的学校能根据学校的具体情况开展兴趣班学习,增加健美操、啦啦操、跆拳道、形体训练等课程的教学。
3.2.3教师要在提高自己专业知识和道德修养的同时也应注意在教学过程中教学方法和教学内容的调整,引导和调节学生积极的情绪。
参考文献: [1] 彭聃龄.普通心理学.北京.北京师范大学出版社,2004 [2]
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孙江《浅析篮球课中学生情绪的调节》.辽宁师专学报,2006, Vol.8:96 [4]
张润兰《试论篮球教学中学生的情绪》.济宁师专学报,2007, Vol.29:85-87 [5]
于贤淑《影响中专学生心理情绪的一些生理疾病》.江苏商业干部管理学院学报,1997,:80-87

《七绝-处暑》2016-08-23
——题常葆美照飒飒秋风处暑晨,遥闻小贩卖鲜莼;天高恰是菊黄日,久立西窗思故人。

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