我真得不知道吗,对生命科学类课程的教学范式进行了初步的改革探索

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医学院校生命科学类课程教学范式改革的探讨

时间:2017-01-11 14:54点击: 次来源:网络作者:admin评论:- 小 + 大

教学范式的建立或转变是由知识观的发展变化所决定的,以下是小编搜集整理的一篇探究生命科学类课程教学范式改革的论文范文,欢迎阅读查看。

我真得不知道吗,对生命科学类课程的教学范式进行了初步的改革探索。摘要:当前,关于教学范式的研究尽管很多,但甚少见到医学院校生命科学类课程教学范式的相关探讨与改革。我们结合本校实际教学情况,对生命科学类课程的教学范式进行了初步的改革探索,以更好反映课程特点和学校、专业特色,培养适应现代知识观要求与社会需要的复合型人才。

1 教学范式研究概况

“范式”概念由美国科学哲学家库恩于《科学革命的结构》一书中提出,指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范,体现了科学共同体对研究特定领域或学科内共同关注的问题或理论的本质所持的共同信念、看法或观点。此后,范式概念得到广泛流传,对社会科学产生很大影响。在教学领域,教育研究者也不断引入这一概念,旨在形成对本领域理论研究的共识。教学范式反映着教育研究者在教学领域所持的信念或观点等,具体表现在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面。

本质上,教学范式的建立或转变是由知识观的发展变化所决定的,因为知识观是科学教学的认识论基础。由传统的客观主义知识观所决定的“知识授受式”教学范式,强调教学的作用是将关于客观世界的可靠知识正确无误地传递给学生,学生终应从所传递的知识中获得相同的理解。然而,20世纪以来,人类社会的知识观念和知识状况发生了深刻变化,经历从传统客观主义知识观向当代建构主义知识观的重大转型。以建构主义为代表的诸多新生代理论,认为理解是在个人经验的基础上建构的,因而知识不是通过教师传授得到,而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的。因此,这种知识观的转型必然要求科学教学范式的转变与重建。

西方教育家们基于一定的教学范式,通过反复的实验与研究,获得了有关课堂教学过程的多类系统理论和模式。在我国,范式概念也受到关注,教育研究者从多方面进行了教学范式研究,如研究性教学范式、课程范式的转型、教育技术的范式转换等等。然而目前,关于教学范式的研究大多较为笼统,甚少能见到反映某一类课程特点的教学范式研究,尤其是医学院校生命科学类课程教学范式的相关探讨与改革。

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